| (1) |
角色扮演：教師從下列情境中選擇數種，請數位同學到臺上作角色扮演。
|
| |
●情境一：
老闆：「小姐，你要買什麼藥？」
王小姐：「老闆，我頭痛得厲害，有沒有好一點的頭痛藥？還有，我最近總覺得有氣無力的，幫我打一針營養針，讓我精神好些。」
●情境二：
小華：「爸爸，我喉嚨好痛噢！」
林先生：「小華，你大概是感冒了，我上次感冒吃的藥還剩一些在櫥子裡，你拿去吃吃，就會舒服一些的。」
●情境三：
劉老太太：「唉，醫師一下子開這麼多藥，黃色的藥丸飯丸前吃，紅色的膠囊飯後吃，藥粉六小時吃一包......，真是麻煩，乾脆一起吞下去，豈不省事多了。」
●情境四：
張太太：「醫師，我家阿平己經燒了好多天了，給他吃了藥，還是這個樣子。你快救救他，給他打最好的針，用最貴的藥，求求你......」
●情境五：
黃小姐：「這回痛得好像比上次厲害，我應該多吃幾顆藥才有效。」
●情境六：
趙偉民：「看我的厲害，吃藥不用開水就可以吞下去，啍！是誰規定服藥一定要用開水呢？」
|
| (2) |
師生討論 |
| |
| a. |
教師讓全班同學討論在上述各情境中，有哪些不正確的用藥觀念及方法？如何做才正確？ |
| b. |
讓學生討論一般社會大眾對於用藥的不正確觀念與做法。 |
| c. |
教師歸納學生的討論，並提出正確用藥的方法。抗小姐v.s.
安先生：導引學生體會藥物皆有其療效，但亦有其副作用，故須審慎使用藥物。 |
|
| (3) |
表演：教師請兩位同學到臺上來，一位演抗生素小姐（以下簡稱抗小姐），一位演安眠藥先生（以下簡稱安先生），表演內容如下： |
| |
| a. |
抗：我是抗生素小姐，可以治療許多人的疾病。
安：我是安眠藥先生，可以讓睡不著覺的人容易入睡。
抗、安：我們代表所有的藥物發言，請大家聽聽我們的心聲。
抗：我雖然是許多細菌的剋星，對人類貢獻很大，但是人們若不按照醫師的囑咐使用的話，對身體反而是有害無益的，可能會損害肝臟和胃腸的功能，甚至產生過敏反應。
安：我也是，恰當地使用我，可以你甜甜地入睡；但著使用太多，卻可能使人一眠不起。
抗、安：我們究竟是有害還是有益，完全看你們怎麼使用我們。
抗：我們本身沒有「好」、「壞」之別，現在很流行的「藥物」問題，實在不是我們的問題，問題是出在你們「人類」身上。
安：是的，為了要使我們發揮長處，使社會減少一點兒藥物問題，你們實在應多多了解我們，管管自己。
|
| b. |
討論 |
|
| (i) |
教師請同學們針對表演內容發表感想，並討論如何正確地使用藥物，避免其不良的副作用。 |
| (ii) |
教師統整歸納同學們的討論內容，並提醒同學有病要請醫師診治，並按照醫師的囑咐來服藥。 |
|
|
| (4) |
藥品說明書：指導學生詳細閱讀藥品說明書，了解正確使用藥物的方法。
| a. |
教師以海報或投影片向學生展示一份藥品說明書實例，說明如何閱讀藥品說明書，包括藥品許可證（由行政院衛生署核准頒發，可參見以下之阿斯匹靈使用說明書）、成分、效能、用法及用量、禁忌、副作用、注意事項、貯藏等，並強調服藥之前閱讀藥品說明書的重要性。
| （藥品說明書舉例）
阿斯匹靈（錠劑）
衛署藥輸字第018804號
【成 分】
本品每錠劑中含有乙醯水楊酸……500mg
【效 能】
治療慢性關節炎、肌肉痛、手術後疼痛、頭痛、牙痛、月經痛，以及感冒之解熱。
【用法及用量】
通常成人一日二次，每次一粒，飯後口服，本藥須經醫師指示使用。
【禁 忌】
- 不可用於胃、十二指腸潰瘍或病變者，可能增加出血機會。
- 對水楊酸製劑有過敏性患者，禁止使用本劑。
- 孕婦要先諮詢醫師，慎重使用。
- 除非先諮詢醫師同意，否則不可用於兒童及20歲以下青少年，
或高燒症狀之解除，如服用後有持續性嘔吐時，應立即請示醫師。
【副作用】
- 可能會胃不舒服，胃腸出血，極少數偶有過敏反應。
- 與抗凝血劑併用時，會增加其作用，需慎重使用。
|
|
| b. |
教師將全班分為若干小組，每組就課前所蒐集的藥品說明書，進行閱讀及討論。 |
| c. |
每組派一位同學上臺報告討論的結果。 |
| d. |
教師綜合歸納各組的報告，並提醒同學在服藥前，要確實閱讀藥品說明書，並按照說明書來正確地服藥。 |
|
| (5) |
藥物廣告分析：指導學生經由藥物廣告分析活動，體認輕信誇大不實的藥物廣告，會給自己帶來不良的影響。
| a. |
小組討論：教師將全班同學分為若干小組，讓學生針對課前所蒐集的藥物廣告，進行討論與分析，討論題目如下：
| (i) |
此廣告給人的第一印象如何？ |
| (ii) |
此廣告的目的為何？ |
| (iii) |
此廣告運用何種方法來吸引消費者去購買其產品？ |
| (iv) |
消費者若遵循此廣告去服用其產品（藥物），可能會產生哪些好處？可能會產生哪些壞處？ |
|
| b. |
分組報告：請每組同學推派一位代表，上臺展示該組的藥物廣告，並報告討論的結果。 |
| c. |
教師歸納各組同學的報告，並補充說明如何辨識誇大不實的藥物廣告，作一個明智的消費者。 |
|
| (6) |
藥物濫用案例探討：導引學生探討藥物濫用的實例，以了解青少年藥物濫用的原因及預防藥物濫用的方法。
| a. |
小組討論：教師將全班同學分為若干組，各組針對課前所蒐集的青少年吸膠、濫用藥物、酗酒......等報章雜誌上的實例，進行討論。討論的問題如下：
| (i) |
用藥案例的年齡、性別、用藥種類及家庭狀況如何？ |
| (ii) |
青少年濫用藥物或酗酒的主要原因為何？ |
| (iii) |
如果自己也遭受到和這些青少年相同的問題及處境(如心情苦悶、家庭生活不美滿、學業成績差......等)，應該如何解決這些問題，而不消極的以藥物來逃避？ |
|
| b. |
分組報告：請每組同學推派一位代表，上臺報告小組討論的結果，教師將同學們的意見記錄在黑板上。 |
| c. |
師生統整：
| (i) |
師生共同歸納青少年藥物濫用的原因，以及預防藥物濫用的方法。 |
| (ii) |
教師鼓勵同學若有情緒上的困擾，或是遭遇問題時，應向家人、教師或輔導人員尋求協助，不可藉由藥物來逃避挫折。 |
|
|
| (7) |
如何說「不」：導引學生了解及演練拒絕朋友慫恿用藥的方法。
| a. |
情境說明：教師以下面的例子，說明一個朋友慫恿用藥情境。
明雄和志文是好朋友，兩個人常常一起讀書、聊天和嬉戲，但最近明雄覺得志文變得怪怪的，常常行蹤不明，並且和朋友們漸漸疏遠。偶爾見面的時候，也總是面露疲態、精神不集中，而且一下子消瘦了許多，像是換了一個人似的。
明雄心想志文可能遭遇了什麼問題，於是一天放學後，明雄就去志文家找他，想問個清楚。不料到了志文家，明雄尚未開口，志文就拿出一些細碎的白色結晶狀物質，叫明雄吸吸看，還聲稱這玩意很奇妙，使用後會使人很爽。明雄聽了之後，內心不免十分好奇，有點想嘗試看看，但又想起這東西好像就是大家所說的安非他命，遲疑了一下，並未伸出手來接。不料志文看了，就揶揄明雄畏畏縮縮、不夠朋友，還再三保證只用一下並不會怎樣，犯不著害怕，反正也沒有別人會知道。
|
| b. |
班級討論：全班同學就以下問題進行討論：
| (i) |
如果你是明雄，你會怎麼做？ |
| (ii) |
你會向志文說「不」嗎？如何說呢？ |
|
| c. |
小組演練：教師將全班同學分為每二人一組，各組同學分別模擬明雄與志文的角色，演練各種慫恿用藥的可能方式及說「不」的方法。 |
| d. |
小組表演：教師請幾組自願的同學，上臺表演說「不」的方法。 |
| e. |
教師說明「拒絕技術」的方法，並鼓勵同學在日常生活中實際運用，以避免錯誤與麻煩。(「拒絕技術」可參見本章教學資源十所提供的參考資料) |
|
| (8) |
我有絕招：導引學生學習面對及解決問題的方法。
| a. |
教師以同學常有的問題為例(如：情緒不愉快、功課退步、交友不順利......等)，詢問全班同學如果遇到這個問題會怎麼做？ |
| b. |
教師解說解決問題的步驟，並可舉一個例子作說明。
| (i) |
承認問題存在； |
| (ii) |
澄清問題內容； |
| (iii) |
列出可能的解決方法； |
| (iv) |
這些解決方法對自己及別人的影響； |
| (v) |
有哪些資源可以利用； |
| (vi) |
幫助需要協助的人； |
| (vii) |
嘗試一項解決方法。 |
|
| c. |
教師請每位同學將自己的一個問題，寫在「我有絕招」表(見表一)上，依解決問題的步驟做做看。 |
| d. |
教師請自願的學生發表其解決問題的方法，再由師生給予回饋。 |
| e. |
教師鼓勵同學在遭遇問題時，要勇敢面對和解決問題，不可藉由藥物或其他會傷害自己的方式來逃避。 |
| f. |
「我有絕招」表的填寫活動亦可於課後進行，鼓勵同學和其他同學、教師或家長一起討論、填表。
表一 我有絕招──解決問題的步驟
| 1.承認問題存在 |
| 2.澄清問題內容 |
| 3.列出可能的解決方法 |
| 4.這些解決方法對自己及別人的影響為何？ |
| 5.有哪些資源可以利用 |
| 6.幫助需要幫助的人 |
| 7.嘗試一項解決方法，評估其結果 |
資料來源：中華民國學校衛生學會 學校藥物教育工作指引 第79頁 臺灣省政府教育廳 民國82年。
|
|
| (9) |
心裡的寶藏箱：導引學生探索自己的特色及專長，提高自我價值感，進而悅納自己。
| a. |
教師說明每個人都有他(她)的特色，需要自己去發掘、重視，就像鎖著的寶藏箱，如果沒有打開，就顯不出寶藏的光輝。 |
| b. |
填寫「心裡的寶藏箱」：教師請同學想想自己有什麼特色？自己會做什麼？將這些特點寫在「心裡的寶藏箱」(見表二)裡。 |
| c. |
教師請一、二位自願的同學和全班分享他們的「心裡的寶藏箱」裡裝些什麼。 |
| d. |
教師鼓勵同學要經常探索自己的特色及專長，並能欣賞和喜歡自己。 |
| e. |
由於藥物濫用的青少年常有低自尊的特徵，教師經由此活動，可以協助青少年增進自我概念，進而悅納自己，以減少濫用藥物的危險。 |
|
