| 1. |
教師找一名同學(以較高大者為佳，易於觀察)上臺示範，以這名同學為「活標本」介紹人體外形及其名稱。介紹後再請數名同學指出各部位名稱。（1-1）
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| (1) |
教師說明:人體的外形、基本上有頭、頸、軀幹和四肢等部分，但是由於種族、遺傳、營養、疾病、事故傷害、運動，甚至文化等因素的影響，任何人的外形和外觀絕對是獨一無二的。 |
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| 2. |
利用可拆解的人體內臟模型或掛圖，介紹人體的各個體腔及其中之內臟。(1-2，1-3) |
| 3. |
進行粘土製人體內部臟器之遊戲。 |
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| (1) |
材料：
| (i) |
各色油土（最好6種顏色以上）。 |
| (ii) |
畫有人 體體腔內臟圖之書面紙。 |
| (iii) |
透明塑膠墊一張（如舒美桌墊或透明膠布）。 |
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| (2) |
方法： |
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| (i) |
同學分組（約6~8人一組）。 |
| (ii) |
領取材料──每組油土一套，透明塑膠墊一張，人體體腔內臟圖一張。 |
| (iii) |
捏塑內臟──
- 將透明塑膠墊置於人體內臟圖之上。
- 同學們分工，以各色油土，依圖捏塑各內臟(相鄰之內臟，用不同色之油土)。
- 將捏塑之內臟，置於透明塑膠墊上面，叮嚀同學們注意內臟之前後、左右和相關位置。
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| (iv) |
材料歸還──各色油土恢復原狀(每色一條)後歸還，透明塑膠墊清除乾淨再歸還。(1-3) |
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| 4. |
教師先詢問同學:「學校是由什麼做成的?」「房子是由什麼砌成的?」然後說明人體的組成，一一介紹細胞、組織、器官和系統及其相互間的關係。（2-1，2-2） |
| 5. |
教師請幾位同學報告自己出生時的身高、體重，再與目前的身高、體重相比較，藉以說明「生長」的意義，強調生長是一種「量」的增加，大小的改變。以人類而言，許多生長的現象皆為「可視」且「可測量」的，例如： |
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| (1) |
身體的增高，體重的增加。 |
| (2) |
頭髮(初生嬰兒稀疏柔軟)加長、增多、變粗。 |
| (3) |
鞋子太小了，衣服變窄了。 |
| (4) |
能漸漸搆著公共汽車上的橫桿。 |
| (5) |
打籃球投籃時比以往更輕而易舉。 |
| (6) |
長牙時,牙床先露出一個小白點，然後成為一顆牙。(3－1) |
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| 6. |
將全班同學分為若干小組，每一小組應有至少一套的照片，此套照片包括某位同學由出生至今的生長發育過程，由這位同學對各階段的照片加以解說(當時約幾歲，正在做什麼？)，然後各組討論下列問題 |
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| (1) |
這位同學的外形有何變化，尤其是體型上的。 |
| (2) |
觀察照片中每個年的動作、活動及表情，再看看眼前這位同學，仔細想想他能做的事情是否比以往更多更複雜了？為什麼？
教師強調生長、發育，兩者關係密切，發育需要生長做基礎，如一個小孩在能走之前，必須骨骼生長到能支持體重，否則儘管負責指揮的神經系統發育完全，亦無法行走，故必須生長、發育均正常發展，才能成為成熟的個體。(3-1，3-2)
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| 7. |
再次利用同學的照片來比較同學間的個別差異。從同學的照片中選出相同年齡者(例如：都是幼稚園時的照片)。讓同學觀察比較每個人的動作、表情、生長發育狀況是否都不相同？這代表了什麼？(3-3) |
| 8. |
教師詢問同學，我們常用哪些詞句來形容一個人身體健康狀況？有哪些方法可測知個人的健康狀況？
學生回答後，教師說明： |
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| (1) |
我們可以用許多方法來了解一個人是否健康。例如：觀察一個人的臉色和精神、詢問他的健康習慣、請教醫師或進行健康檢查。 |
| (2) |
在許多的方法中，以定期的健康檢查最為精確和客觀。 |
| (3) |
健康檢查的方式有許多種，目前學校經常採用的是篩檢的方式，先過瀘出有缺點的學生，再請他們到醫院做更進一步的檢查。(4-1，4-2) |
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| 9. |
將學生分組，每組發給一分空白的學校健康檢查紀錄卡。各組討論在學校所做過健康檢查的項目。請同學示範和講解身高和體重的測量方法，教師再做補充說明，並鼓勵學生要按時接受學校為同學所安排的各項檢查。(4-3，4-4) |
| 10. |
指定學生發表自己在做過健康檢查後，發現體格缺點時的處理方法？師生共同討論應如何有效地處理個人的體格缺點，強調及早矯治的重要性。(4-4) |
